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	网上调查显示：网络教育还需要再加大火力

	2004年9月1日《通信信息报》
	随着计算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术的发展，中国教育也跟着发生了崭新的变化，教育形式逐步由单一的国家承担走向了多元化，其中以互联网为基础的网上教育网站越来越火热。近年来，我国的远程教育和培训事业发展迅猛，网络大学从6年前的4所发展为68所、在册学生已有200多万。因而有人预测网络教育将会与传统教育并驾齐驱。那么，社会对此种新模式教育是怎么看的？社会对网络教育的满意度又是如何？对当前出现的这种网上教育热，本报收集了一些知名调查机构和教育网站对社会用户进行了的有关网上教育参与情况的调查数据，在对这些调查数据分析的基础上，本报对网上教育进行了初步的探讨，希望能对当前网络教育市场的状况起到借鉴作用。　　此次数据是各大知名网络教育网站、权威统计机构的调查数据，以及国内8所网络教育学院联合中华学习网对遍布全国29个省市的近6万名在校学员开展的网上调查，通过这些调查数据，可以分析得出以下结果：　　特点一：网络教育逐渐深入人心　　从调查一、二可以看出，随着网上教育的不断发展，用户对网上教育的依赖也将会越来越强，随着技术的不断革新，网上教育因此也得到网民的认可。这表明走上工作岗位的青年人，是选择网络教育的主体人群。原有的知识结构已不能适应新变化、新要求，使得他们必须不断深造，而网络大学成为继续求学的好途径。与之相对应的是，网络大学生在原校的毕业时间从1年到十几年都有，而且刚工作1到2年的在职人员比例高达23%%。从中可以看出，现代社会的竞争日趋激烈，使得刚踏入工作岗位的年轻人，也面临着不断更新知识、提升自我的考验。同时也可看出，现代社会竞争的日趋激烈、企业经营机制和员工考核标准的转变，继续再深造已不再是年轻人的专利，各层次的人们都意识到需要不断提升文化水平、加强专业技能以适应社会竞争的需要，全民学习、终身学习的良好风气正在兴起。　　特点二：对网络教育认知度提升　　调查三显示，人们的学习目的也从最初“受教育就是为了拿文凭”的简单意识，发展到在调查中补充知识占70%、提高业务占53%、充实生活占41%的全面性考虑。随着社会的不断发展，竞争压力的不断提高，要想在竞争激烈的社会中立足，丰富的知识才是致胜的武器。因而人们就会通过各种途径来充实自己的知识水平，而网络教育以其便捷、高效的特点吸引着众多的求知者。在被调查的学生中，有好几名学生原来已经是本科毕业，因为实际工作需求、未来职业规划及个人兴趣等原因，又报考了第二学历。看来，网络教育的出现，大大促进了职业教育继续的发展。　　调查四统计数字说明，随着IT电信技术的成熟，网络教育模式互动性强、资源丰富、更能满足在职人员继续学习的优势已获得了社会的更广泛认同。网络教育倡导了一种全新的学习方式，互联网不仅是教育传播手段，同时又具有个性化互动、群体互动的功能，它不仅可以赋予教学个性，将因材施教发挥到极至，还可以将传统离线学校的大部分教学活动包括校园文化都搬上网。学生不用在固定的时间到固定的地点接受教育，而是可以在任何时间任何地点进行自我学习。传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，极大地限制了学习者的自主学习。　　而网络教育的出现改变了这种状况：一方面，高速网络将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库；另一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点通过网络访问，形成多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必然，同时实现了交互式合作学习和个性化学习。进入21世纪后，远程教育由于网络的应用与普及，进入了现代远程教育阶段。　　从调查五的数据中可以看出，大家在择校时也更加理性。网络教育的灵活性、开放性、普及性是学生选择的理由，除此之外，网络教育学习专业是否对口也是学员选择网络教育的因素，很多学员想继续教育一般都会从所感兴趣的专业入手，因而在选择网校时，他们会首先考虑是否有对口的专业。今年“网上人大”招生刚开始，就出现了踊跃报名的场面，每天都要接待几十人，网上注册的人也不断增多，报名人数已超过去年同期。一位网友说，之所以选择“网上人大”，主要是冲着他们的品牌实力，可见网校的信誉度也是学生考虑的重要因素之一。　　特点三：网络教育服务良莠不齐　　分析调查六可以看出，网络教育的满意程度调查中可以看出，网民对网络教育服务的满意程度还末达到人们想象中的效果。大部分人对网络教育服务满意程度只持一般态度。这同样也暴露出网络教育在服务上的不足。北京师范大学现代教育技术研究所的一位教授分析，目前远程教育服务还存在以下不足之处：第一，网络教育技术有欠缺。由于技术方面的瓶颈，导致了许多教学手段都难以在网上实现，在线考试也还不具备条件，而且由于终端限制，许多学生还不能在家中上课。对于学校来说，分散授课无法保障教学质量。第二，内容服务的同质化比较明显。资源短缺是我国目前教育信息化普遍存在的问题。很多网络教育提供者只是流于网络教育的形式，其教学计划、内容、形式和教材选用都与全日制面授教学没有本质差别，没法吸引用户。而且现在做课件都一个学校做了，其它学校或网校接着再做，这样就造成了大量重复的资源浪费。同时，课件质量参差不齐。　　CNNIC的最新调查统计数据网上信息中哪些还不能满足用户的需要网络教育，2004年1月为21%，而在2002年1月这一比例为23.5%，2004年7月为20.1%。虽然教育信息不能满足用户需要的比例有所下降，但这个下降的幅度仍然很小。这也说明了随着信息化程度的不断深入和网上远程教育的发展，越来越多的网民需求更多的科技、教育信息，这对我国网上远程教育的发展提出更高的要求。　　目前，国内网络教育已达到一定规模，但并非所有经营者都达到了专业标准，硬件建设滞后和教学资源缺乏的现象还是比较突出。这种潜在不良因素将使网络教育的诚信受到影响。　　特点四：网络教育费用高昂　　从调查七表中可以看出，人们普遍认为网校的收费太高了。目前网校的收费按都学分收费，每个学分大概在100-150元，一个学科也在七八十学分，这样也要七八千元左右。虽然网络教育普及率正逐步提升，但是这笔收费也足够让一些经济欠佳的学员望而却步。目前按中国家庭的平均收入水平来计算，这也是一笔不小的开支，因而有此家长从费用上考虑，也是会拒绝让孩子上网校。可见高费用也是网络教育的发展的一个制约因素。　　总之，网络教育普及率正逐步提升，网络教育已逐渐被人们所接受并成为教学模式的一种。但网络大学绝不是传统大学加上网络平台，远程教育中学习者的学习与发展是远程教育质量保障的关键。为满足所有学习者的学习需要，远程教育机构的一切活动都要围绕如何促进学生的学习与发展这一主题，因而各网络大学必须挖掘网络教育的精髓，做好网络学习过程中的服务，只有这样才能促进远程教育长久发展。 [关闭窗口]

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